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浅谈信息技术与高校课程教学融合面临的困难

教学改革部 侯婷
  信息技术与课程教学的融合,不能脱离“物理课堂”的配合,要根据在校生的学习能力和总体素质去决定线上、线下教学内容及学时分配的比例;明确各部分的教学目标及分阶段教学效果的考核等。传统教学活动是以教师为中心:从教学内容、策略、方法、步骤,都是教师教学前安排好的,学生大多处于被动地参与。将现代化信息技术与课程教学优化整合,可以更好的创建以学生为中心、教师为主导的交互式学习环境。数字化课程教学设计将“碎片化”的教学内容有机的串联在一起,突出课程的知识点、教学难点的同时,提供与课程教学相关的资源链接,留给学生自主权、选择权,让学生根据自己的实际需要,进行实践活动,动脑发表自己的主见,主动适应学生个性化发展和多样化终身学习需求。   目前,我国高校课程教学与信息化技术融合时间较短,在推广过程中仍存在许多亟待解决的问题,主要表现在以下几方面:   1.指导思想不明确   大多高校在课堂教学与信息技术融合仍处于实践探索阶段,往往在课程改革时存在定位不明确,建设目标不清晰,缺乏科学调研论证和规划,过分强调建设数量,忽视质量建设等问题。同时,对于如何将现代化信息技术的概念运用到课程建设中缺乏长效性考虑,导致部分高校没有高质量的在线课程,一定程度上制约了现代化科学技术与课程建设的融合。   2.管理机制不完善   课程教学改革资金投入管理不到位,经费投入不足,过程管理和评估验收管理不严格,“重申报、轻建设、轻结项”的现象尤为明显。在评价体系方面,过于聚焦建设要求,大多高校中教学管理部门往往把注意力集中在“研究”项目评审指标体系上,将课程建设变成了指标建设,而忽略了对课程建设及推广过程的关注,很少主动发现或主动协调解决课程建设中出现的困难,没有很好担负起服务的职能。   3.推广成效不佳   在课程教学中运用现代化科技手段,面临着如何与现有教学模式有机接轨的问题。“线上”课程与“线下”教学如何相关联?原有的课堂教学方法已不能满足信息技术模式下的课程教学改革。课程的学分又该如何去核算?沿用“老传统”显然是不可行的,也是不科学的。   总之,信息技术与课程教学的全面融合,不是一项一朝一夕就能完成的工作,建设前期应做好充分的调研,制定较为完备的方案,明确分阶段建设任务,提前做好各阶段建设经费预算,做好信息技术在课程教学活动中的应用与推广策划等。同时,在推动信息技术与课程教学深度融合时,必须紧紧围绕立德树人的根本任务,遵循教育教学规律,才能有效的促进高校间优质教育资源应用与共享,切实提高教育教学质量。 
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